Mistreatment Support within Clinical Learning Environments

Soutien à la maltraitance dans les environnements d'apprentissage clinique

Approuvé dans :

mai 2021

Type de papier:

Exposé de position

Auteurs:

Shaily Brahmbhatt (Université Western)
Andrew Jeong (Université Western)
Andrea Vucetic (Université Western)

Arrière-plan:

La maltraitance est définie par l’American Association of Medical Colleges (AAMC) comme « un événement intentionnel ou non intentionnel qui se produit lorsqu’un comportement manque de respect à la dignité d’autrui et interfère de manière déraisonnable avec le processus d’apprentissage ». Selon l'AAMC, les exemples incluent le harcèlement sexuel ; discrimination ou harcèlement fondé sur la race, la religion, l'origine ethnique, le sexe ou l'orientation sexuelle ; humiliation; punition psychologique ou physique; et le recours à la notation et à d'autres formes d'évaluation de manière punitive. Parfois, de telles expériences de maltraitance peuvent être classées comme des microagressions, définies comme des actions, des paroles ou des comportements subtils adoptés envers des groupes marginalisés qui peuvent découler de préjugés inconscients, ou d'hostilité, et conduire finalement à des impacts graves et négatifs sur le bien-être psychologique du receveur.

L’Association des étudiants en médecine de l’Ontario formule ses recommandations en s’appuyant sur les principes directeurs suivants :

Toutes les personnes présentes sur le lieu de travail peuvent potentiellement contribuer à la maltraitance des étudiants, y compris les pairs, le personnel, les professeurs et les patients.
Les enseignants, les étudiants et les professionnels de la santé devraient recevoir une formation pour identifier leurs préjugés implicites et leur impact sur les relations interprofessionnelles avec les apprenants issus de communautés marginalisées.
Les écoles de médecine et les supports de formation hospitaliers devraient préparer les étudiants en médecine à réagir aux mauvais traitements sur le lieu de travail.
Les apprenants issus de communautés marginalisées devraient avoir accès à des soutiens culturellement sécuritaires au sein de leur environnement d’apprentissage clinique.

Recommandations :

Les procédures de formation hospitalière et l'éducation médicale doivent intégrer des mesures préventives pour toutes les sources potentielles de mauvais traitements envers les apprenants en médecine, y compris de la part des pairs, du personnel et des patients.
La formation médicale de premier cycle et les ressources cliniques devraient enseigner aux apprenants comment identifier les différents types de mauvais traitements et améliorer la transparence dans les politiques de signalement afin de permettre aux apprenants des communautés marginalisées de signaler les cas de mauvais traitements.
Les environnements d’apprentissage clinique, y compris les milieux hospitaliers et communautaires, devraient garantir l’accès à un soutien par les pairs sécuritaire pour les apprenants marginalisés en stage et en résidence.

Officiellement fondée en mai 1974 lors de l'AGA de l'Association médicale de l'Ontario, la section étudiante de l'OMA a été créée en utilisant l'acronyme « OMSA » (abréviation de l'Association des étudiants en médecine de l'Ontario) en 2004.

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